计划岂能“共享”

    前两天查资料，偶尔发现，一个一模一样的学校工作计划被几个不同的学校作为不同学年的计划挂在了自己学校的网站上。觉得有趣，便又用搜索引擎搜了几个计划。不搜不知道，一搜吓一跳——没想到竟然有那么多计划在悄无声息地被大家“共享”着！范围之广，包罗万象：什么学校工作计划，德育计划，团队计划，科研计划，教师成长计划，信息技术培训计划，新课程培训计划……各种计划都不同程度地成了“共享”资源，有个别计划竟然同时被上十所学校“共享”，且几乎是一字未改！当然，这还不包括没有将自己的计划挂到网上的无数“匿名”共享用户！
    这不禁使我想起几年前看过的华东师范大学赵中建教授的一篇谈美国学校怎样奖励教师的文章来。文章说，美国教育研究中心提出了这样一种奖励制度：只要教师把自己制定的富于个性的工作计划上报给一个专门委员会，获得批准并最终达到自己所计划的工作目标，他（她）就能得到奖励。例如，一个七年级的数学教师可以提出，他（她）能在较以前少的学时内教完预定量的内容，同时使学生成绩不低于历届水平，并用那些省下来的时间教授计算机语言课程。如果这个教师令人满意地证明他(她)达到了自己订出的目标，他（她）就能得到预先商定好的奖励。这种个性化的工作计划还可以是提高学生学业成绩的计划（包括提高那些在学习或行为上有困难或缺陷的特殊儿童班的成绩）、发展学生能力的计划、在保证成绩不下降的前提下教更多学生的计划等。文章说，确立这种制度的目的在于敦促教师对自己制订的计划肩负起责任。教师欲使自己的工作计划兑现，就一定会设法在课堂组织、教学技巧等多方面作出更大的努力和改进……
    是的，计划本是工作前预先拟定的内容与步骤，其目的是为以后的工作指明前进的方向。每个人、每个学校都有各自不同的特点，故所制订的各种计划也应该有着符合自己个性的烙印。但是，不知从何时开始，我们学会了“共享”资源，包括“共享”各类计划。我们的计划变得失去了自己的个性：专家名师的计划，我们普通教师也同样在享用着；城市现代化学校的计划，我们普通乡村学校也在享用着……到头来的结果是：计划成了空设的文字，工作归工作，计划归计划。这样的计划，订与不订又有什么区别呢？
    新年伊始，又到一年制订各项计划的时候了，我们应该改变那种“共享”他人计划的陋习，每一所学校、每一位教师都应该结合自身实际认真思考分析，制订出适合自身特点的有个性的计划，并在工作中努力让计划一步一步变成现实。这是教师职业道德的基本要求，也是符合当前新课程改革崇尚个性、追求个性的理念需要的。