宽容才能从容

    偶翻《文汇报》，读到杨雄里先生的《江山代有才人出》。这位“从2005年起已间或被尊称为‘杨老’”的大学者，在回顾以往时认为，“我们的研究工作得到了较有力的支持，我们的劳动得到了社会的承认，这些固然令人欣慰，但更让人高兴的是新的一代正迅速成长起来”。对此，杨老自云：“我们也许应该对现在的年轻一代给予充分的肯定，足够的宽容。”
    给年轻人以肯定——充分的，以宽容——足够的，多好的一席话！不由想起教育中事来。
    最近几年，因为课改，中小学各类公开课、比赛课便“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，作课者自然也是以青年人居多。一“课”唱罢，大凡都有评课。这几年耳闻目睹，常听专家学者批评如今的课太花，声光电泛滥成灾。比如不少语文教学界的前辈痛斥现在的语文课没有语文味，学生连翻书都不必，语文课成了“看图（指幻灯片、媒体等）说话”课等。
    此类评点，在教育媒体上也屡见不鲜。日久天长，也就形成了这么一个怪现象：批评多媒体运用声不见减弱，但用者依旧，你说你的，我做我的。说怪也不怪，为何？批评不错，指责也不错——初生之物如多媒体，其形亦丑，岂能无瑕？
    使用多媒体的年轻人也不错，教育要面向现代化，面向现代化的关键是提高效率，多媒体有声有色，如今的学生看着电视长大，对多媒体喜闻乐见，焉有不用之理？否则，“以生为本”不成了一句空话？
    再细想，语文教学实在也没有必要抱着一本语文书不放，语文老师实在没有必要只用粉笔只动嘴巴。音乐、绘画等未必是语文教师的强项，但又何妨把音乐的元素、绘画的元素等糅进语文课，只要这多媒体与课文、与教师水乳交融，又有何不好呢？
    实话实说，用好多媒体应是一个长期的、曲折的过程。在这个过程中，老师可能遇到种种问题，乃至偏离语文课的轨道，这都是正常的。
    何况，教育本是一个慢活、细活，它需要教师具备良好的心态，这种心态便是从容与雅致。如果我们的专家、领导缺乏耐心，缺乏必要的等待，那么，我们又如何要求我们的教师沉下心来，对教育深耕细作，对学生爱之深又思之远呢？
    行笔至此，想起前不久语文名师贾志敏先生上示范课《我看见了大海》。课后与老师们交流时，不少语文老师说到了贾老师的课简单而不简约，不用什么多媒体，但学生趣味盎然，听者也滋味颇浓，咀嚼再三，借鉴多多。贾老师总结说，语文课就是要简简单单，就是听说读写。
    我开玩笑说，贾老师，你这是“删繁就简二月花”，是繁华过后的简单，你这个“简单”是高境界上的“简单”。你是我们的目标，可是，在座的多数都是青壮年，他们还没有尝遍多媒体的好，还没有体验网络的妙，还没有经历繁华，还没有色彩绚烂，怎么可能马上“繁华落尽”就自自然然简简单单呢？
    贾老师笑了，大家也都笑了。
    这笑，是会心的。