莫把教科研机构办成“有限公司”

    随着课改的深入和教师专业化发展趋势的加快，教科研的作用愈发突显。各级教科研机构也越来越忙碌，而其中，部分教科研机构正在蜕变成“教科研有限公司”。诸位如有不信，请看以下佐证事例：
    课题培训商业化。课题质量要提高，培训须跟上。一些教科研机构看好了这一“生财之道”，今天教研室下发通知，将邀请上海X教授做“运用多元智能理论，跟进评价行为”的报告，参加对象为教导主任，听课费每人100元；明天教科所贴出告示，邀请到北京的Y教授做“打造活力课堂，提升教学效能”的精彩报告，听课者可与专家互动，时间两天，收费300元……通知上还专门强调：“这次培训名额有限、机会难得，务请各校按名额分配数保质保量组织培训。”事实上只要钱财到手，培训质量和效果那是老师们“自己的事”。
    论文评比功利化。教师职称晋升、参评教坛新秀、学科骨干、名师乃至特级教师，若没有论文那就“甩你甭商量”。教师们为了这些“帽子”，挖空心思，变着各种戏法和专家套近乎，请客，送礼，金钱开路，应有尽有。一些教科研机构见钱眼开，只要交了“评审费”，不管质量如何，“送”个三等奖保准没问题。更有甚者，有些教科研机构的自办刊物，公开向教师承诺，只要交版面费X元，保证在显要版面予以发表，并颁发特等奖证书，还“聘”作者为“特约编委”、“研究员”；如果所写论文难登大雅之堂，则由他们教科研人员“代劳”。
    课题评比虚伪化。创新是时代主旋律，培植“基地学校”，也成了当下一些教科研机构新的创收“生长点”。基地学校多，教科研机构“香火”就旺，教科研人员便能名利双丰收。为吸纳更多学校投靠“门下”，他们多方宣传，到处许诺：“只要成基地学校，课题评奖保证优先。”基层学校为得高奖，愿意拜倒在他们的“石榴裙”下，而他们为孵化出更多“成果”，今天在甲校开“开题论证会”，明天在乙校“中期检查”，后天又在丙校开“成果总结会”……个个脚踩“火轮盘”，天南地北到处游，但多半是“蜻蜒点水”。到了课题评奖季节，实行全封闭暗箱操作，评奖结果公布了，基地学校个个得奖，且都排名在前。课题得奖，学校升值，“指导费”也收得“宽心”。
    课题研究“私有化”。面对中小学教科研“沙漠”，专家们“淘金”的目的是为了“自留地”获得高“产量”。因为“自家的理论”急需实践支撑。但“挖土”的粗活需老师来干。一线老师都是些“长不大的孩子”，也不必告知“为什么这样做”的理由，故对老师们的指导也以“告知”式居多。他们既不肯放手让老师们大胆去做，又不会把研究的秘诀“和盘托出”。一旦课题结题，专家们获得了许多珍贵的科研资源，而老师们因没有开发自己的思想，只是为教科研人员“作了嫁衣裳”。
    我们期待教科研人员们能够深入基层，和一线教师们一起“跌打滚爬”在课堂教学现场里，用心寻求减负增效及让师生们快乐生活的美好良策，而不是把教科研机构变成挣钱的有限公司。