男教师当显“男儿本色”

    日前，笔者在一所乡镇中心小学听了一堂小学五年级的音乐欣赏课。执教者是一位四十开外的男教师，教学内容是欣赏《采茶舞曲》等民族音乐作品。客观地讲，这堂课非常成功。令人遗憾的是，教师的课堂言行趋于女性化，举手投足、说话腔调甚至表情眼神都带有女性色彩，看上去很不是滋味。
    课后交流发现，该教师在生活中其实并非如此。我很纳闷：为什么一走上讲台就完全变了呢？难道是因为长期与小朋友交往而使之模糊了性别概念？该校校长道出了其中的原委：“这位教师上课很有激情，擅长课堂表现，很放得开，这样的男教师难得！”从校长的赞誉中可以看出，她很欣赏这位教师，所言“放得开”应该是没有不好意思、不怕羞、表演很到位的意思。我这才明白，是偏颇的观念误导了这位教师，使之在课堂上改变了“性别”。
    这使我回想起近20年的工作经历，所接触的男教师（尤其是小学男教师）中确有一些人阳刚不足，阴柔有余。也许是因为长年生活在“女儿国”，也许认为只有女性才能赢得孩子们的亲近，他们基本上消磨了男人应有的气质，缺乏男性的豪爽和开朗，更不用说机敏或粗犷了，有的甚至连说话都带点儿女人腔。令人不解的是，一些规格较高的观摩课有时也存在类似的问题，且往往被评价为教师富有亲和力，语言充满“童趣”（儿童化语言与“奶声奶气”完全是两码事）。
    中小学本来就“阴盛阳衰”，男女教师比例严重失调。据统计，北京市小学、初中、普通高中教师中女教师的比例分别占78%、71%、67%，乌鲁木齐市女教师占到了九成，广州市白云区中小学男教师不足20％，其他各地都差不多，有些小学甚至一名男教师都没有。这种状况已经对塑造学生健全人格造成不利影响，不少学生的性格、情感、意志乃至思维方式都趋向女性化。
    这种现象也引起教育部门及社会各界的高度关注。很多媒体都在呼吁加强性别教育、强化学生的“阳刚”意识、倡导中小学以及幼儿园提高男教师比例，以改变中小学校“阴盛阳衰”的状况。各地中小学招聘、选拔教师时，同等条件下也更青睐男性教师，上海师范大学几年前就规定“师范各专业录取男生一般不低于招生计划的40％”，并对男生适当“降低门槛”，意在缓解上海市中小学校教师的性别比例失衡状况。
    在这种状态下，现有的男教师显然是提升校园阳刚之气的宝贵资源，理应挑起平衡性别教育的重任。事实上，也许是“物以稀为贵”的缘故，相对于女教师，男教师的一言一行、一举一动更能对学生产生深远的影响。在课堂上，男教师缜密的思维、敏捷的反应常常令学生折服不已，而果敢的判断、幽默的语言能够激发学生的学习热情，就是一个充满激情的形体动作也往往使学生记忆犹新。课堂教学之余，更是男性教师大显身手的好时机。男教师大多热爱运动，孩子们就会跟随教师跑步、打球、游泳、攀岩，这无形中锻炼了他们强健的体魄和顽强的意志；男教师一般还喜欢下棋，常常和孩子一起下跳棋、军棋、象棋、围棋，可以培养孩子的逻辑思维能力；男教师动手能力较强，带领学生用锤子、刀子等工具修理东西，制作玩具，能够培养孩子的实践操作能力；男教师一般冒险和探索精神较强，如果经常组织学生开展探索性的活动，有利于培养他们的创造思维和创新能力。
    总之，身为男教师应该意识到“男女有别”，发挥自己的“性别优势”，在教育教学活动中尽显“男儿本色”。

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