公开课，不能让老教师走开

    有位长期从事教育研究的专家说，他一年中到中小学校听课一百多节，开课的90%左右是年轻老师，10%左右是中年老师，老教师几乎没有。这种代表学校面子而且带示范性质的公开课，组织者自然是将学校年轻貌美的新秀推到前台，作为学校的品牌打出，这位专家想听到老教师开课也就没有指望了。
    现在公开课的的名目越来越多，什么交流课、汇报课、示范课、研讨课、创新课，等等。为了让听课者满意，有时一节课要试教好几次，反复琢磨推敲，反复听取意见，直到自我感觉良好，才推到前台去接受专家的点评。由于推出的课各有新招，专家的点评也是仁者见仁，智者见智。老师整天面对的是新课程、新教材、新理念、新教法，有时被“新”得糊里糊涂，自己都不认识自己了。笔者认为：教育创新促进教育发展，这是不争的事实，但提倡教育创新的同时，许多人却忽略了教育经验，甚至怕提“经验”二字，似乎经验与守旧是同义语。不知不觉中，经验从人们的思想意识中、从语言的表述中离我们悄然远去。
    然而经验依然存在，它仍然被教师时时刻刻运用于教学之中。这些经验是教师在长期的教学生涯中，在解决矛盾、克服困难、历经失败中积累所得，它是教师一生中享用不尽的宝贵财富。有些经验，在任何时期都是适用的，有些还成为推动创新的基础动力。有人说，找医生看病，医生是越老越好，因为医术高明，临床经验丰富，病人在他手中也格外有安全感。我觉得老师越老姜也越辣，如了解各个孩子的脾性，有解决课堂中突发事件的本事，甚至在短时间内能喊出大多数孩子的姓名，还有对教材的熟悉和把握，这些不是一天两天能炼出来的，而是要修炼几年甚至几十年才能有所心得。现在，一些老教师的经验得不到最大化的发挥，而是被“照顾”靠边站。一些年轻的家长对老教师的教学经验和责任心也不以为然，更多的是冲着年轻教师头顶上的种种光环而把孩子放在年轻教师的班上。
    我以为，不妨也让老教师到前台走一走，让他们的经验闪闪光，相信他们也会上出有自己特色的课，他们也能展示出自己亮丽的人生风采。