多想想学生的好

    那天，我让小H为三角形画高，他总是画不对。这是上学期学习的内容啊！我很生气，让他到我身边画，但他笨手笨脚的，竟然不知道三角尺上哪个是直角！连直角的概念都不懂，怎么会画高啊！我做梦都不会想到，在四年级的班级中竟然还有学生不认识直角！
    不久，我发现小H对解方程也是一窍不通。这次，我气得暴跳如雷。发了一通火之后，马上头痛欲裂。第二天，嘴唇上就长出一个大水泡，接着嘴巴开始溃烂。或许，这是老天对我冲学生发火的惩罚吧。
    一天，偶尔在一本教育杂志上看到苏霍姆林斯基的一段话：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的，如果儿童的心灵中出现了毛病，那么这邪恶首先要靠善良来驱走。”我陷入了沉思。
    我几乎每天都会碰到这样那样的问题，譬如：学生计算总是有错误，学生不会操作，学生不会解答应用题……我平时的言谈充满了抱怨，常常会说：“这道题我已讲过好几遍了，学生怎么还错啊？”“这个概念我已讲很多次了，学生怎么还不懂呢？”“这种操作我已示范过很多次了，学生怎么还会错啊？”……我往往“恨铁不成钢”，于是不时冲学生发脾气。虽然我也常常为自己的做法而感到羞愧，但却又有些情不自禁。
    “儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。”苏霍姆林斯基给我提了一个醒。是啊，孩子毕竟是孩子，我为什么要如此生气，在让学生害怕的同时，也伤害自己？
    我可以反过来拷问一下自己：“为什么这道题学生还不会？为什么这个概念学生还不懂？为什么学生还不会做这个操作题？”这样一问，也许就能从根源上来寻找问题的所在。我应该反思一下：平时我有没有让学生真正投入到学习中去？有没有创造条件让学生去充分感知知识的形成过程？有没有尽最大可能让学生去刨根究底……
    用一种友善的心去体谅学生，我发现我的学生真的很好：当我批作业红笔写不出时，总有人默默地递上一支红笔；当我要去借还教学器具时，他们总是自告奋勇地抢着要求去；当我抄错题目时，总有学生善意地给予指出，他们的眼中没有愤恨，有的只是宽容；当我耐心讲解后，小H已经会解一些最基本的习题……
    想着学生的好，我的心境变得平和；想着学生的优点以及他们的进步，我感受到一种成功的喜悦。
    我知道，我应该如何帮助小H了。