努力营造局部的春天

    暑假学习，听刘良华教授讲《教师成长》。谈到教师对学生的影响和改变，他讲了北大附中的张思明在接受《中国教师报》采访时说的一句话：“教师、学校、教育行政部门都要在自己力所能及的范围内营造一个局部的晴天。”这种说法，充满期望，与我一直以来的想法不谋而合。因此，想改动其中的一个词语，来表达我的认识：营造局部的春天。
    改革，总是很难，因为守旧是人的天性之一。改革者首先要面对的，就是来自人群中占多数的种种压力：排斥、拒绝、反对、观望、犹豫。对教师而言，若想有些不同凡俗的变动，他将面临来自学生、家长、同事、学校、教育主管部门各方面的压力，当然也还有自己的因素：生活、工作、工资、职称，等等。因此，“戴着镣铐跳舞”就成为许多教师不甘沉沦却又无力回天的自嘲。
    但是，总是有一些有识之士，他们嗅觉敏锐，往往所思甚远，对未来，对他们自己的思想，愿意有所担待。想在前头的人，痛苦，就像在黑屋子里率先醒来那样。而走在前头的人，孤独，因为他所面对的，是空茫的前方，是谁也不曾走过的荒路。
    这样的时候，是需要勇气、胆识和魄力的。
    我敬佩这样的人。尽管相对于群体，个体是单薄的，个人的力量也是有限的。但是，我们并不能因为单薄就无所作为，并不能因为有限就沉默无声。我说过这样的话：“一个人的声音是微弱的，但是众多的声音汇在一起，可以汇成时代的最强音。一个人的力量是单薄的，但是众多的力量汇聚在一起，却可以改变一个时代。”
    是的，现在的我们，也许并不能振臂一呼，就应者云集，并不能一言九鼎，掷地有声；有时，即便我们沙哑着喉咙，一再鼓噪、呐喊，也可能不起任何作用。但无论如何，我们仍旧不能放弃。我们应当表明自己的态度。从某种意义上说，沉默，并非无声的反抗，而是无声的赞同。在残贼公行时，每个肯对道义和良知负责的人，都应发出反对的呼声，愤怒地说“不！”，或举起森林般的手，制止！──因为，在本应呐喊的时候，你却沉默了，这无疑意味着，你也用间接的方式参与了罪恶。
    战后德国，有人说过这样一段话，读来就令人心惊：“起初，他们抓共产党人，因为我不是共产党人，所以我不出声。接着，他们抓犹太人，因为我不是犹太人，所以我不出声。然后，他们抓天主教徒，因为我是新教徒，所以我不出声。等到他们来抓我，那时候，已经没有任何人能替我出声。”这就是“不出声”的最终结果。
    无独有偶，雅斯贝尔斯在反思“二战”教训，特别是纳粹惨绝人寰的暴行时，曾痛心疾首地说：“我们全都有责任。对不义行为，当时我们为什么不到大街上去大声呐喊呢？”雅斯贝尔斯由此说出了一句非常著名的话：“对法西斯政府的扩展不作任何决定，就等于决定支持。”这道理，是很值得我们深思的。可以作为印证的是，二战结束以后，国际法庭审判战犯，审到纳粹头目艾克曼时，他曾为自己辨解说：“没有外在的声音来唤醒我的良知。”
    艾克曼的辨解，当然是强词夺理的“强盗逻辑”，我们大可一笑置之，不予驳斥。但细细一想，却似乎也不是丝毫没有道理。民间故事里，那个临刑前咬掉母亲乳头的孩子，不正是因为他觉得母亲以前对他太溺爱，没有尽到作为母亲的教育之责吗？
    因着这样的原因，我特别敬佩那些尽己所能，在旧的格局里有新作为的人。尽管他们可能并不能带来什么彻底的改变，他们的作为不可能起到天翻地覆的作用，但是他们毕竟做了，在承担着种种压力的时候，他们尽了他们的努力，发出了自己的声音，做出了自

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